2019益阳教师考试教育综合素质知识：遗忘的原因
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关于遗忘的原因的知识点，在我们教师招聘的考试过程中是考试频率较高的知识点。主要的考试题型多以单选题的形式出现，以概念反选或者生活中的例子反选的形式。因此在备考此知识点的时候需要同学们理解各个遗忘原因的概念重点，同时深刻理解概念的意思再进行选择。
今天，就我们就对遗忘的原因相关知识点进行全面的分析：
遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。记忆的最大变化便是遗忘。不同的心理学家对遗忘的原因有不同的阐述。在我们教师招聘考试中，主要涉及的遗忘的原因可以分为五大类。每一类关于遗忘的学说都有各自的特点需要我们掌握。
(一)记忆痕迹衰退说
代表人物：巴甫洛夫
主张：巴甫洛夫认为，遗忘是记忆的痕迹得不到强化而逐渐衰退的，以至最后消退的结果。简而言之，由于没有经过回顾和复习导致的遗忘。
例如：学生前两天刚学过的知识点，但是没有及时复习，发现再做题的时候不会了。
(二)干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰所导致的。简而言之，就是学习和学习之间互相发生了干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒射抑制来说明。詹金斯和达伦巴希认为短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。
前摄抑制：先前学习的材料对后来学习的材料的回忆产生的干扰。
倒射抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆产生的干扰。
如果只受到一个抑制，被称为单一抑制。如果既受到前摄抑制又受到倒射抑制被称为双重抑制。例如中午学习的效果没有早上学习和晚上学习的效果好就是受到了双重抑制的影响。在考试的过程中，关于干扰抑制说的知识点的考查，同学们要注意审清题目，是选择受抑制还是不受抑制的选项。
例如：早上学习的效果要比中午学习的效果好，这是因为不受前摄抑制，但同时也会受到倒射抑制，而中午学习受到的是双重抑制。
(三)同化说
代表人物：奥苏贝尔
主张：奥苏贝尔主张遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级的观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
例如：小学低年级的时候我们计算6个6相加的时候，我们只有想到用加法，但是学了乘法之后，我们会直接用乘法6乘以6计算，乘法的高级概念就代替了加法的低级概念。
(四)动机说(压抑说)
代表人物：弗洛伊德
主张：弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，如紧张、害怕、兴奋等，就是动机说的体现。
例如：演讲者在台下的时候讲演讲稿背的滚瓜烂熟，但是一上台由于紧张忘词的现象。
(五)提取失败说
代表人物：图尔文
主张：图尔文认为，储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的。遗忘的原因是因为提
取信息时没有找到合适的线索，一旦有了线索，记忆也就全恢复了。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要的时候容易提取信息。而在生活中我们时常会有话到嘴边说不出来的现象，也叫“舌尖现象”就是提取失败说的体现。
例如：我们在街上看得到一个熟人，但就是想不起他的名字。
以上就是在教师招聘考试中常考的五类关于遗忘原因的理论。在备考的时候我们不仅要
记住每个理论对应的代表人物，更需要区别容易混淆的遗忘学说。例如：记忆痕迹衰退说的关键点是遗忘是否由强化引起;干扰抑制说是记忆是否受到干扰;同化说是一种积极的遗忘;最后动机说和提取失败说最根本的区别在于遗忘是否由情绪压抑引起的。
接下来，我们做两道练习题进行实战练习。
【练习题】班主任建议学生在睡前可以回忆一下当天学过的知识，这样可以加深记忆，这是因缺少( )干扰。
A.倒射抑制 B.前摄抑制
C.消退抑制 D.多重抑制
【答案】A。解析：本题考查干扰抑制说。倒射抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。睡前的复习不受到倒射抑制的影响，所以记忆深刻。
【练习题】考试时，熟悉的口诀突然想不起来，属于( )遗忘学说。
A.干扰抑制说 B.动机说
C.提取失败说 D.同化说
【答案】C。解析：本题考查提取失败说。提取失败说是提取信息时没有找到合适的线索，一旦有了线索，记忆也就全恢复了。题干中遗忘的是熟悉的口诀说明只是记忆的线索不对，因此本题选C。
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