2019湖南益阳教师招聘考试每日一练-8月28日
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【每日一练】
1.在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。
A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
2.从规则到例子的学习实质上是一种( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.建构学习
D.发现学习
3.熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于( )。
A.认知阶段
B.分解阶段
C.练习阶段
D.自动化阶段
4.技能形成的基本条件是( )。
A.遗传
B.知识
C.练习
D.动作
5.依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。
A.自我中心
B.
C.前习俗
D.后习俗
6.母亲让自己的儿女帮他料理家务，让女儿去擦盘子，让男孩去拖地，但是男孩溜出去玩了，于是母亲将两项任务都交给了女儿。皮亚杰将这个故事讲给一群孩子听，这些孩子大部分认为妈妈的做法不对，女儿不应该服从，那么听故事的孩子们的年龄最有可能的是( )。
A.3-5岁
B.6-8岁
C.8-10岁
D.11-12岁
7.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
8.当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能，这里所描述的现象是( )。
A.思维定势
B.功能固着
C.原型启发
D.酝酿效应
9.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为(多项选择题 )。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.归属学习
10.心向与定势对问题解决只有阻碍作用。(判断题 )
参考答案及解析
1.【答案】A。中公教育解析：概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。其过程为：引发认知冲突;认知冲突的解决。与题干中的“认知冲突”和“解决认知冲突”两个特征符合，故选A。
2.【答案】B。中公教育解析：下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。因此从规则到例子的学习实质上是下位学习。
3.【答案】D。中公教育解析：动作技能发展的自动化阶段也叫动作协调完善阶段。在这个阶段，以动觉反馈调节为特征，肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。
4.【答案】C。中公教育解析：练习是各种技能形成和培养的基本条件。
5.【答案】C。中公教育解析：科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段;习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段;后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。
6.【答案】C。中公教育解析：孩子们认为女儿不应该服从妈妈，不符合他律道德阶段儿童服从的特征，表明他们处于道德发展的自律阶段。公正阶段的儿童倾向于认为道德应主持公平、正义，在题干中未体现。故选择题C。
7.【答案】D。中公教育解析：定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
8.【答案】B。中公教育解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。
9.【答案】ABC。中公教育解析：根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。
10.【答案】×。定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
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